許多技術以指數級的速度在發展,而這個趨勢對就業市場的影響是很深遠的,尤其對越來越重視個人技能的理工科(STEM,Science, Technology, Engineering and Mathematics)導向職業。為了在這個新知變得如此快速流動的世界中持續保持培訓人力資本的使命,學術機構必須重新調整學習目標並調整整個教育過程。首先須重新定義教育過程的期望“成果”,然後才查看教育過程本身需要如何改變以實現所期望的“成果”。
這到底是什麼意思呢?在 Afeka-Tel Aviv Academic College of Engineering(拉特維夫工程學院),我們將此成果稱為我們的“畢業生側寫”,也就是即將畢業的工程師加入勞動力大軍時所需的知識、技能、態度和價值觀的集合。至關重要的是,首先需要了解行業需求,然後才能修改教育流程,以培養具備所有所需知識的畢業生;同樣重要的是,他們應具備現代勞動力工程師所被期望的技能。
儘管世界各地的工程學院一直在各個層面進行變革,但現在學術機構必須接受典範轉移。據我所知,大多數學術機構在改變他們為學生提供的教育過程之前並沒有自行定義畢業生側寫。然而好好定義畢業生側寫才能有效建立產業、教師、申請人和一般公眾認為工程專業畢業生須滿足的行業需求及所教授內容的相關性。這導致了技能差距(所學與所用),也導致剛畢業的工程師經常掙扎於確保他們的第一份工作。
為了更有效地滿足行業不斷變化的需求,工程教育需要轉型。在 Afeka,我們通過應用與高科技行業相同的工程設計方法來開發產品,從而改變了我們為學生提供的工程教育。這種眾所周知的方法的實施重點是在調整過程本身之前定義我們教育過程的最終“產品”或“成果”的品質——我們的畢業生。
工程設計的主要原則——詢問、想像、計畫、創造、實驗和改進——在我們的過程中起到了指引的作用。
- 我們從提出問題開始。行業要求的新工程師的形象,或者換句話說,教育過程的“成果”,由於行業需求的變化而發生了變化。但隨著新一代學生的學習方式不同,這個過程的“輸入”也發生了變化。這只能意味著流程本身必須改變以保持相關性。
- 然後,我們調查了以色列的高科技公司,以確定他們最看重新工程師的哪些技能。有四項主要技能被凸顯出來:跨領域團隊合作、有效溝通、自學和批判性思考。
- 考慮到所有調查結果,我們定義了我們的畢業生概況,包括科學和工程知識、個人技能、工程技能、語言、道德和廣泛的知識。
- 我們將畢業生檔案中的每項技能分為三類學習級別(初級、中級和高級),然後將它們作為學習成果納入我們的課程中。
- 最後,為了幫助實現這些學習成果,我們創建了引導變革的平台,支持調整相關的課堂教學法並鼓勵課外活動。我們還創造了新的學習、教學和工作環境,讓這些變化蓬勃發展。
目前,在 Afeka,我們專注於尋找以穩健和可擴展的方式評估技能的工具,以便在每門課程、每學期和每學年之後衡量學生的技能水準——並且在未來,可能作為大學額外錄取用的參考標準。
這種獨特的方法使我們能夠改變學生的教育過程,以培養能夠在現代勞動力中茁壯成長的畢業生。
我認為我們從這個過程中學到的東西可以為其他有興趣改變自己的教育過程的學術機構服務。
- 首先,要了解將工程“畢業生側寫"定義為所有內部利害關係人共同商定的目標的重要性,以作為指南。與相關管理團隊一起定義畢業生側寫的過程能引導所有相關人員承諾為了預期的結果而努力。但這還不夠,整個組織都需要參與這個過程。為此,建立基於共同利益的社群至關重要。圍繞共同活動和目標的社群為交流想法和分享應對變化過程的不同方法提供了平台——無論是在個人層面還是在組織層面。
- 內部溝通也是推動變革的重要工具。管理層的持續溝通,以及清晰一致的跨領域信息傳遞和成功分享,有助於吸引教職員工並鼓勵了符合目標的一些內部舉措。
- 外部協作也是必須的。高等教育只是教育連續體中的一個環節。形成一個促進所有環節之間持續對話與合作的生態系統——從早期教育到高等教育,一直到整個產業——是連貫的終身學習過程的基礎,該過程可以提高每個環節的產出並服務於國家目標。
- 最後,重要的是要記住,這種類型的系統性變革需要數年時間才能實施,並且是一個持續的過程。從長遠來看,鼓勵試錯和接受失敗將導致更快、更好的結果——最終將使工程教育和高等教育作為一個整體實現滿足產業需求的基本目標。
2022.07.14 Forbes Business Council by Ami Moyal